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內容簡介
考高分、念名校，就能保障你的人生？
12年國教明年（2014）正式啟動，是台灣能否升級已開發國家的關鍵。
台灣從1990年代開始推動教改，一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年，除了教育體制及人員的轉變，更重要的是我們對教育的思維，也必須改變。
這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向，我們要如何重新找回「學習」的價值？』的書。本書透過觀念的分享與提問，給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。
他是每個父母都渴望養成的好孩子，是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任，以得高分為目標；他是主流教育體制最典型的示範，是唯有讀書高的代言人。
而當他取得高學歷，投身公職，理當以自身所學，從此一路平步青雲，他卻開始思考：我所接受的教育之路，真的是我自己要的嗎？父母、師長、學校，他們給的，都是對的嗎？現行教育體制所安排的，真的都是最好的嗎？
這本書是一個主流教育模範生的反思，也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問，更是對所有在學學生們最直接的提醒：做自己的教育部長。
作者簡介
謝宇程
1982年生於台灣台北。建國中學、台灣大學工商管理系工管組畢，後轉攻讀美國芝加哥大學社會科學碩士（University of Chicago, Master of Art Program of Social Sciences）。曾於2008至09年間擔任國家政策研究基金會內政組助理研究員，負責政治事件評估及建議、政策課題研究及規劃；後於2011年至12年間擔任台北市政府研考會機要副研究員，針對市府及研考會的業務及計畫提供分析建議。現居台北，致力於「後學歷時代的大學學習」、「不再誤解技職教育」等議題之研究計畫。
網誌：學與業資訊小棧：learning-professions.blogspot.tw/
目錄
做自己的教育部長──接軌未來人生的自主學習
推薦序｜「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事｜朱平
推薦序｜要觀察世界的改變，更要負責地評估自我｜嚴長壽
專家學者同聲推薦
自序｜一個主流教育績優生的反思
問卷｜你該做自己的教育部長了嗎？
前言｜是時候，該做自己的教育部長了
● 升學新思維，五大提問
升學疑問01｜大家搶的一定好？
升學疑問02｜考不上高中，才讀高職？
升學疑問03｜制度大變化，為何執著讀X中？
升學疑問04 ｜選擇大學科系前，你有做功課嗎？
升學疑問05｜我選的是我要的學校嗎？
● 選擇新認知，三個迷惑
選擇疑問01｜生涯規劃真的有用嗎？
選擇疑問02｜有哪些幫助探索的輔助工具或方法？
選擇疑問03｜「學以致用」只是神話？
● 學習新策略，六種思考
學習疑問01｜文憑是一切的保證？
學習疑問02｜自己的學習，如何做主？
學習疑問03｜為什麼要有一技之長？
學習疑問04｜該怎麼提升實務經驗？
學習疑問05｜留在原地不好嗎？
學習疑問06｜學外文，一點也不貴？
● 協助新方法，四項建議
援手疑問01 ｜爸媽該如何提供幫助？
援手疑問02｜學校應該做什麼？
援手疑問03｜只靠輔導老師可以嗎？
援手疑問04｜十二年國教，會往哪裡去？
結語｜自己走出的學習之路最扎實
序
推薦序
「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事
朱平（生意人．悅日人．漣漪人∕紅房Red Room共同創辦人）
認識宇程是最近一年的事。
最初是在Red Room（紅房，）的幾次聚會中，發現到他對寫中英文詩的天份，以及那真情畢露並帶點感性的聲音。而每次在Red Room上看到宇程，我都感到很開心，因為這代表有越來越多的台灣年輕人開始參加RedRoom，並發現他們原來也有其他選擇。只要每個月來一次Red Room，就能讓自己一次喚醒那可以被熱情所感染的赤子之心。
有一天，我問宇程：「你最想做的是什麼？」他提到，在「親身體驗」台灣的教育制度後，他有很深的感觸也想做一點事，於是決定開始寫一本有關台灣教育的書，這的確讓我很驚訝。
「若你不滿意所看見的現狀，開始行動讓新的事情發生。」
（If you don't like what you see, go and make something happen.–Seth Godin）
已經有許多學者專家對台灣的教育（尤其技職教育及大學改制）提出許多的建言；沒有人不知道台灣的教育問題在哪兒，也知道該如何改，卻只是因為政治意志（political will）及選舉文化，沒有任何人可以作改變。我有一位尊敬的好友—嚴長壽先生，是台灣的真正英雄，雖然我對台灣的教育制度並不了解，但他寫的書《教育應該不一樣》絕對是台灣教育改革最重要的經典之一。嚴先生在台東均一小學的努力，也讓我們這些只講不做的人汗顏慚愧。我介紹宇程給嚴長壽先生，他也非常高興看到年輕人能開始自發性檢視台灣的教育，並提出自己的看法與主張；宇程由他自己經歷過「受教育」的心路歷程，再一次提醒大家明白一件事：「每個人是不同的」，因此，「探索和選擇」是最值得學生花更多心思和力氣的事。
推薦序
要觀察世界的改變，更要負責地評估自我
嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）
回顧過去因為教育政策過度鬆綁，導致無特色、無競爭力的大學虛設林立，加上為了因應評鑑制度的要求，就在短短數年間，台灣原本各有專精的專科學校紛紛加入升級行列，從專科變成學院，再由學院搖身一變成為大學，以致主題特色盡失，更因此在短期內創造了假想的教職巿場需求，造就國內外許多為謀教職所形成的「速成博士」。而今，技職學校為求多元入學而加入大量學術課程，導致專業技職教育體系幾乎完全瓦解及師資斷層等現象。我們一方面可從就業市場明顯發現「高學低就」及薪資不足的問題，另一方面，卻也看到專業及技術人才嚴重缺乏的窘境。因此，我觀察到眼前的整個台灣，不論從老師、家長及學子，就像宇程書上所描述的，是一群被關在籠子裡的白老鼠，奮力向前的結果，卻發覺轉了半天仍在原地踏步，走不出已然扭曲變形的教育牢籠。
經多年觀察後，我忍不住在二○一一年寫了一本《教育應該不一樣》，引起各界廣大的迴響與探討。如今謝宇程則是先代表家長對台灣的教育現況，做了一趟廣泛的探索之旅。這本書雖然以非常勁爆的「做自己的教育部長」為題，但我相信他所要傳達的，並非要家長或學生自己真的取代教育部長的角色，而是任何的改革都要經過長期的討論規劃、訓練執行及行政程序等過程。
以上所提出的問題，都不是一天所造成的；當然，現任的教育部長，也無法在短期之內解決所有的問題。但孩子的教育無法等待，更沒有任何一代的孩子應該被犧牲，我們當然也不能只是空等教育政策的改變。對於目前在現有體制下受教的學子及家長而言，套一句最簡單易懂的名詞來形容，就是必須在政府「穿著衣服改衣服」的過程中，在改革走向穩定之前的關鍵時刻，面對這樣的現實與調適期的無奈，由自身做起，觀察世界就業發展環境的改變，先一步自我負責地審慎評估、了解自己，最終做出正確的選擇。
詳細資料
- ISBN：9789863202004
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 288頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
無疑地，父母都希望子女進好學校，每個學生也都希望讀到好學校。
這當然不只是學費的問題。高中職三年、大學四年，是人生的菁華學習歲月，若學到了紮實的知識與能力，一輩子受用不盡。相反地，若是這幾年在學校根本學不到東西，或是所學與自己特質不合，甚至無法實用，損失實在太大。
過去，判斷「好學校」的方式好像很單純。明星學校一直是那幾間，熱門科系也是有榜可查。現在，還是這樣嗎？
社會快速變遷，產業對人才的需求沒有變化嗎？教育環境與過去不同，明星學校和熱門科系不會變化嗎？每個學生的特質與才能不同，你和你的同學，目標科系和小強應該一樣嗎？
答案很簡單也很明確：不。
挑選好學校，不再能只看它傳統的明星地位，更要看它現在的教學品質、教學內容。認定什麼是目標，更要看自己的特質與長才，才不會葬送了自己。
十二年國教後，高中「更加」不一樣
在你的心中，高中只有好壞的分別嗎？你認為高中可以被畫在一條數線上，右邊指向「好高中」，左邊指向「爛高中」，而各高中可以座落在這個數線上，輕易地比較排序嗎？
事實上，各所高中之間，有許多不能比較高下的「不同」，而且在十二年國教推行之後，日後還會愈來愈不同。在看高中的時候，我們愈來愈不該問「優劣」，應該要問「合適度」。
高中最粗略的分類，就是一般高中和綜合高中。全台灣約有一百零七所綜合高中，綜合高中是指同一個學校之中同時有教知識學科的高中部，又有包含部分技術課程的高職部。通常綜合高中的運作，是高一實施不分科教學，在高二開始，依高一的學習情況再判斷，適合讀高中或是讀高職。綜合高中的好處在於，讓學生多一年探索自己的特質，再決定走技職或是高中。在國中畢業時，對本身才能還不肯定的學生，綜合高中也許相對是個好選擇。
綜合高中彼此之間性質差距也頗大。某些綜合高中的技職部，專攻商業、資訊、應用等比較「軟性」的科別，例如明道中學；某些綜合高中，設有電機、機械科等技術門檻較高的科別，例如泰山高中或二信高中。此外，熟悉技職體系的人多半建議：若在國中畢業時已經確定要走技職，最好直接進高職；因為高職的師資、課程深度和完整性都比較強，綜合高中實習課也比較少，對技術的磨練不如高職紮實。
而相對於綜合高中的一般高中，也不宜用過去的「入學分數」、「升學比例」粗糙武斷地認定孰優孰劣。第一個因素就是資優班的設立。從一九八四年起，台灣的高中開始設置資優班，起先只有北一女中、師大附中、建國中學，與所謂的「明星學校」高度重疊。此後，其他學校漸漸也開始設置資優班，而且不限於傳統的「明星學校」，例如南湖、成淵、西松、明倫等學校；資優班的性質也由數理，增加了語文、人文社會。曾有西松英文資優班學生的家長和我談起，因為她的孩子對語文特別喜好，進入語文資優班後，受益於充實的資源與優秀的師資，在英文上進步得比一般高中生快得多。
近年來「明星高中」效應不斷減弱的另一因素，乃是「特色高中」設立。舉例而言，位於桃園的大園國際高中，是全台第一所教育部指定的外語特色高中，有德、日、法、西語教學。新生入學之後，除了英語是共同必修科目外，還要從德、日、法、西語之中，選擇一門當必修，每週五節課。師資包括七位專任第二外語教師，從零開始教導學生新的語言。其畢業生的平均水準，幾乎同等於主修該語言的大二學生。為營造外語環境，大園高中積極招收來自世界各地的留學生；在大園高中的本地學生，只要邀請外國同學出去玩，還可獲得學校贊助，回來要寫報告，記錄與外國朋友對話的心得。根據二○一二年統計，大園高中全校超過一千名學生取得日語檢定、歐語檢定A1以上之證照，無疑十分驚豔。
另一所經營成效廣受肯定的特色高中是台北市麗山高中。麗山高中以「發展科學教育」為首要任務，在實驗課程投入極大心力，從儀器到教學細緻度，幾乎可媲美部分大學基礎科學課程。麗山高中的學生，從升高一的暑假到高二，必修「專題研究」課，由實際案例，學習如何從發崛問題，到蒐集資料、規劃實驗、分析結果。更有甚者，專題研究不只適用在教室裡，麗山高中的所有課程，教師都訓練學生將研究的能力，運用在解答生活中的問題。舉例而言，麗山高中的老師，會鼓勵學生運用線性代數計算手機費率，找到最適合自己的方案，或是將家中不用的電器拆卸觀察。
麗山與大園這兩所學校的例子，都證明特色經營的高中，比起升學率高的明星高中，也許能帶給學生更深、更長遠的益處。
西漢-大將軍衛青 ... 衛青，由於姐姐衛子夫得到漢武帝寵幸，獲封。公元前138年，衛青幾乎被館陶公主殺害，得公孫敖相救。公元前138年-公元前129年，在漢武帝身邊任職。 公元前129年，漢武帝命令衛青、公孫敖、公孫賀、李廣四路出擊匈奴，只有衛青所領部隊獲勝。公元前128年，衛青、李息領兵擊敗匈奴白羊王、樓煩王，控制了河套地區，設朔方城。公元前124年，朝廷命令衛青、李息等出兵匈奴，衛青率領騎兵擊敗匈奴右賢王。封衛青為大將軍。公元前123年，衛青統領各路大軍出擊匈奴，大勝。霍雲病因戰功，也獲封。 公元前119年，朝廷命令衛青、霍雲病遠征漠北，出擊匈奴。衛青大軍遇匈奴單于主力，單于先逃，匈奴軍隊被擊敗。蘇建戰敗，衛青將其押回長安，李廣因迷路沒有參戰。此後，匈奴長時間無力南下，漢軍也損失重大。衛青、霍雲病因戰功，加封大司馬。 公元前106年，衛青病逝，漢武帝為表彰他的戰功，修建了一座陰山形狀的墓冢。 評：大將軍衛青，在西漢，可以和開國名臣相比，格局高於霍去病、丙吉等人。出外帶兵，能和士兵同甘共苦，士兵樂為其用；在朝中，對士大夫有禮，汲黯行揖禮，衛青更加尊重他；不養士，不以私利收人心；蘇建戰敗，送回長安，不專權。漢武帝一代雄主，控制欲無人能及，善長制衡之術，最忌諱他人挑戰自己。寵臣、權臣很少能善終；「遊俠」郭俠一介平民，因名聲太大，被誅殺；蠱惑案，皇后、太子自殺，牽連無數。大將軍衛青身處高位，能得善終。智可及，愚不及。
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